為進(jìn)一步落實核心素養(yǎng)與課堂融合，打磨優(yōu)質(zhì)課堂，提高課堂效率，近日，化學(xué)學(xué)科中心教研室成功舉辦月公開課暨公開教研活動。

張平老師基于“四線合一”開展標(biāo)準(zhǔn)化授課，以“用空氣生產(chǎn)面包”為情境素材線導(dǎo)入可逆反應(yīng)是有一定的限度的，引發(fā)學(xué)生思考。張老師以任務(wù)驅(qū)動課堂，用活動串聯(lián)新知。以六條任務(wù)線，五條活動線設(shè)計不同的學(xué)生活動，包括定性定量判斷、自主探究、討論交流等活動手段，由活動線主導(dǎo)課堂。在課堂提問環(huán)節(jié)，張老師的提問干凈利落，收放有度，有邏輯性的層層深入。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整的體現(xiàn)了知識線的連續(xù)性。先認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)是有限度的，而后從微觀和宏觀角度理解化學(xué)平衡狀態(tài)，進(jìn)而利用化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，判斷可逆反應(yīng)是否到達(dá)平衡狀態(tài)，最后讓學(xué)生自主討論總結(jié)工業(yè)合成氨條件的選擇。層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點。

王敏老師從實驗入手，包括教師演示實驗和學(xué)生實驗，探究認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)存在限度。讓學(xué)生通過直觀的實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，得出相應(yīng)的實驗結(jié)論，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。而后在研究可逆反應(yīng)特征的基礎(chǔ)上，引出化學(xué)平衡的建立、特征、判斷依據(jù)。最后，對本節(jié)課進(jìn)行課堂小結(jié)歸納，鼓勵學(xué)生利用課堂所學(xué)，認(rèn)識調(diào)控化學(xué)反應(yīng)速率在科研、生產(chǎn)、生活中的作用。真正實現(xiàn)素養(yǎng)落地。在教學(xué)過程中，王老師讓學(xué)生主動探索，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，相互啟發(fā),充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

課后，聽課老師們進(jìn)行評課活動。各位老師紛紛對兩個老師的課堂進(jìn)行深入細(xì)致的點評，并一致給予好評。教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程流暢，重點突出，課堂內(nèi)容充實，語速適中，課堂把控能力強(qiáng)，能夠給學(xué)生充分的時間來反饋自己的想法，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。