高中生物的學(xué)習(xí)方法和知識的難易程度和初中有著明顯的差異，如何學(xué)好高中生物是許多高一同學(xué)所面臨的難題。在初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是圍著教師“轉(zhuǎn)”，沒有完全養(yǎng)成獨(dú)立思考和對知識進(jìn)行歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而高中教學(xué)，則要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，做到舉一反三，觸類旁通。初中更加重視學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力的培養(yǎng) ，而對學(xué)科知識體系要求學(xué)生了解的成分更多，達(dá)到掌握的學(xué)科知識相對減少；高中對學(xué)科知識體系的掌握要求比較高，不僅要求學(xué)生達(dá)到一定能力的要求，同時(shí)還必須掌握一定的學(xué)科知識和學(xué)科技能。初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)，大部分學(xué)生都是通過簡單的“死記硬背”進(jìn)行記憶，他們學(xué)習(xí)生物的方法主要是記憶、簡單模仿。高中生物對學(xué)生分析、理解生物學(xué)問題的能力提出了較高要求。高中生物對學(xué)生分析、理解生物學(xué)問題的能力提出了較高要求。例如用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖象來表達(dá)生物學(xué)規(guī)律，描述生命活動(dòng)過程中的物質(zhì)變化過程。如：有絲分裂和減數(shù)分裂中用圖像描述DNA、染色體和染色單體的變化規(guī)律。因此較為機(jī)械、死板的學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。另外學(xué)生和家長大多不很重視生物學(xué)的學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生或缺乏興趣、或?qū)W習(xí)方法欠佳，往往出現(xiàn)不會、不想學(xué)習(xí)現(xiàn)象，等學(xué)生開始有興趣，開始有較正確的學(xué)習(xí)方法時(shí)已學(xué)習(xí)過半，所以，你們要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從“記憶型”的被動(dòng)接收知識向“探索、理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，來適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)。

總

結(jié)