王春麗老師深入探索課改方向，課堂貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，以小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生探討交流，深入思考，自主構(gòu)建水鹽平衡調(diào)節(jié)模型，課堂氛圍融洽，學(xué)生互動積極，主動展示自己搭建的水鹽模型，并針對相關(guān)問題積極探討。

宋哲老師以“劇烈運動后，快速恢復(fù)狀態(tài)，是選擇白開水？生理鹽水？功能型飲料？”的生活情境導(dǎo)入，對下丘腦相關(guān)功能總結(jié)梳理，同時適當(dāng)擴展抗利尿激素作用機理等問題，幫助學(xué)生深度搭建知識框架；同時多個問題串聯(lián)課堂，多學(xué)生多層次提問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，授課邏輯清晰，課堂擴展恰當(dāng)，學(xué)生收獲滿滿。

課程結(jié)束后，趙麗梅老師、孫鴻恩老師、陳紅玉老師、劉夢嬌老師等多位生物組老師進(jìn)行點評，表揚王春麗老師授課有新意，以小組討論的方式打開課堂，擴展學(xué)生思維方式，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍；宋哲老師授課邏輯清晰，課堂擴展有方，課堂設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，學(xué)生有收獲。

生物中心教研室主任趙麗梅老師進(jìn)行學(xué)科論壇分享，以一核四層四翼的角度分析生物課程標(biāo)準(zhǔn)，將生物學(xué)科核心素養(yǎng)落實生物課堂，全體生物教師收獲良多。