孫明偉老師以民族團(tuán)結(jié)為主題入手，緊緊圍繞中國(guó)古代民族政策和邊疆管理制度展開課程。為了培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，孫老師出示了各朝代地圖，使學(xué)生了解各朝代的疆域、少數(shù)民族的分布區(qū)域，總結(jié)歷代各民族之間交往、交流、交融的方式，并分析其影響，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。孫老師的授課中始終貫穿著唯物史觀的核心素養(yǎng)，課程對(duì)每個(gè)朝代民族政策的獨(dú)特點(diǎn)進(jìn)行了概括和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析了各朝代民族政策形成的原因。課程整體循序漸進(jìn)，逐漸深入，結(jié)構(gòu)明顯，滿足了學(xué)生的知識(shí)需求。

馬秀秀老師以甘肅民族盛況為導(dǎo)入，引起了同學(xué)們的聲聲贊嘆。馬老師首先以宏觀視角觀察中國(guó)的地理位置和地理環(huán)境，組織學(xué)生分析討論地理環(huán)境對(duì)中國(guó)民族關(guān)系發(fā)展的影響，幫助學(xué)生樹立時(shí)空觀念。在解讀民族政策時(shí)，馬老師結(jié)合文字史料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，形成了圖史互證，緊緊抓住了學(xué)生的注意力。馬老師注重建構(gòu)課堂知識(shí)的邏輯框架，將課本知識(shí)重新整合，并設(shè)計(jì)問題鏈對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層引導(dǎo)。最后馬老師提供了拓展閱讀，讓學(xué)生充分進(jìn)行了自主討論，分析中國(guó)古代民族交融的特點(diǎn)和影響，體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位。

李旸旸老師分享赴鄲城一高的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在習(xí)題課上教師通過板書講題序號(hào)，書寫關(guān)鍵字；讓學(xué)生緊跟老師思路，掌握做題方法、勾畫關(guān)鍵字，把握材料主旨。同時(shí)用多媒體展現(xiàn)選錯(cuò)名單，隨時(shí)提問。讓學(xué)生在課堂上有緊張感，注意力集中，并且在日常做題中更仔細(xì)。在新授課時(shí)，教師時(shí)刻貫穿唯物史觀，落實(shí)、滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，辯證分析重大事件產(chǎn)生的原因、影響。本次學(xué)習(xí)分享讓歷史組教師收獲頗豐。