“屈原的死是誰造成的？”王玉春老師以課本劇的形式帶領(lǐng)學(xué)生回到文字，回到歷史現(xiàn)場，帶領(lǐng)學(xué)生走近屈原，在指引下，學(xué)生從楚懷王、上官大夫、張儀、鄭袖、靳尚、漁夫、屈原本人的角度圍繞問題展開思考，踴躍發(fā)言，對屈原的命運有了更加深刻的了解。王老師截取文中“太史公曰”等議論片段，剖析司馬遷“悲其志”的原因，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)司馬遷與屈原生平經(jīng)歷相似之處，明白司馬遷為屈原立傳的目的，層層深入，讓學(xué)生明白屈原毅然赴死、司馬遷忍辱而生的選擇的價值與意義。本堂課的價值在于讓學(xué)生主動建立個人與文本的聯(lián)接，主動發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，勇于表達自我的觀點看法，在思考中逐步形成正確認識，提升素養(yǎng)。

高書雅老師公開課以觀看視頻的形式引入《屈原列傳》第三課時教學(xué)，在課前引發(fā)學(xué)生回顧屈原在自己心中的形象，本節(jié)課設(shè)計三個學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：挑選屈原扮演者，深入把握屈原的形象；撰寫推選詞，進一步領(lǐng)略屈原的人物風(fēng)采；組織學(xué)生以小組談?wù)撔问浇涣餮杏?，屈原以死明志和司馬遷茍活完志兩種生死觀的不同選擇。課堂中主題緊湊明確、學(xué)生活動充足、形式新穎，激發(fā)學(xué)生動手寫作能力，鏈接周測作文，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材。