任家成老師以“play a guessing game”的游戲形式為導(dǎo)入，同時借助維詞為學(xué)生解釋與區(qū)分百科全書和旅行手冊。此外，任老師還借助有關(guān)秘魯?shù)亩嗝襟w視頻來進(jìn)一步幫助學(xué)生獲取基本背景信息。在泛讀環(huán)節(jié)任老師提示學(xué)生使用速讀技巧概括文段大意，提取主要信息；在精讀環(huán)節(jié)通過由淺入深的問題層層設(shè)計讓學(xué)生上臺補充板書，讓學(xué)生參與課堂；在讀后環(huán)節(jié)任老師通過讓學(xué)生討論自己最喜歡的一次旅行，將課本知識與學(xué)生的實際生活建立了鏈接。

其后，楊靜偉老師以創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游情境進(jìn)行導(dǎo)入，以熱情自然的教態(tài)和真實有趣的情境抓住學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助相關(guān)景區(qū)視頻來幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秘魯。在泛讀環(huán)節(jié)楊老師讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分兩篇文本的類型，鞏固所學(xué)知識；在精讀環(huán)節(jié)設(shè)置與高考鏈接的不同類型的題目，讓學(xué)生在掌握教材知識的基礎(chǔ)上提高能力；在讀后環(huán)節(jié)楊老師讓學(xué)生上臺發(fā)表“推薦最喜歡的地方”的演講，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。此外，楊老師通過旅行主題呼吁大家采取行動保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。