衡水泰華中學親而不縱的任劍鋒老師

班主任是班級的領導者，需要統(tǒng)籌規(guī)劃班級的整體，讓孩子們能夠健康快樂地學習和成長。今天，讓我們一起來聆聽任劍鋒老師分享他作為班主任的心得體會。

實踐做法

在接手一個班之前，一定要對新班級里大部分學生的性格、家庭、學習等情況有一定的了解。這樣才能讓班級的治理有針對性，有時效性。如果不了解一個班的情況就直接去制定一些管理手段并強硬的去實行，就容易導致一些學生出現(xiàn)“水土不服”的情況，甚至讓管理出現(xiàn)反作用。因此，在上手之前充分了解學生情況是非常有必要的。

在接手鵬程班以后，前半個月內，因為不了解學生的特點，我就站在班里的后排，觀察學生狀態(tài)，包括上課和自習課狀態(tài)、各個時間段的到位以及午晚休紀律等，我都是只看不說，在一些關鍵節(jié)點上適當?shù)奶岢鲆?，但刻意的去淡化自己對于要求的檢查力度，所以在前半個月內，我們班暴露出很多不文明行為，對此我都一一記錄，但對于學生的處理上以說教為主，并強調我是尊重他們的。在這一階段，我做到了隱忍，讓那些不安分的學生紛紛嶄露頭角，我們班的很多學生都開始蠢蠢欲動。

作為班主任，學生越早暴露問題對于班級管理來說越是一個好事，但要掌握解決問題的方法和時機，要做到一招制勝，把早期的問題扼殺在搖籃里。

在經歷了第一個階段后，學生們愈發(fā)猖狂，但也令人欣慰的是在這個期間也有一批內心真的渴望好好學習的學生主動找到了我，說出了對班級的擔心，對自己的擔心。我看時機成熟，果斷開始整頓，加大力度針對我們班的現(xiàn)狀開展了一場大規(guī)模的肅清整風運動，針對不安分分子錄制視頻單獨和家長聯(lián)系，召開主題班會整頓思想，除此之外在一切能到位的時間點，保證到位，督促落實在一系列的措施。我們班從最早的年級量化倒一，做到了鵬程班第一，年級中等，現(xiàn)在仍然也在上升階段。

做好家校溝通，加強家校共育。家校溝通的目的是，讓家長和班主任在孩子管理的問題上達成一致形成合力，做好家校溝通的前提是，讓家長感受到你的真誠，真心實意的想讓學生好，我的辦法是主動和家長溝通學生在校情況。在這個過程中快速了解學生的家庭教育，在和家長溝通的過程中達成共識，才能在班級管理中形成合力。

我實習時一位老教師跟我說，你不要總是對學生們喊，其實每個學生都很好的，你要學會從不同的角度發(fā)現(xiàn)學生的好。仔細看其實鵬程班的每個孩子都有自己值得學習的地方，只是這波學生長期的學習環(huán)境和家庭寵愛下，沒能養(yǎng)成好的學習習慣，但能來到泰華學習就一定證明孩子們都有向善的心。

我抓住學生這一心理特點，召開認識自己主題班會，從最初的夢想出發(fā)，使學生們重拾剛剛上學的初心；利用課間晚三時間，單獨和學生談話，鼓勵學生努力學習幫助學生建立信心；利用班級群多發(fā)學生的好的表現(xiàn)，同時自掏腰包在班級整體表現(xiàn)好的時候買些物質上的獎勵學生。長此以往，我們班的學生現(xiàn)在能做到自習課全員認真。

愛而不縱，就是要用愛去教育學生，但不是對學生行為的縱容；威而有度，是要在學生面前有威信，但也要把握好程度。許多青年教師在和學生相處時，往往都想著和學生要拉近距離，融入到學生集體中，和學生有更多話題，就能更好的管理班級，但經驗告訴我們，如果和學生的距離拿捏不好，這樣也是實行不通的。我認為老師和學生要保持適當?shù)木嚯x，態(tài)度要友好，本著讓學生尊敬的目的，不能對學生過分的隨便和親近。說白了，關系遠了學生對于老師就有距離感，關系近了，學生就沒了對老師的敬畏心，一但出現(xiàn)師生矛盾，在處理上就沒了可回旋的余地，學生一直管你叫哥，叫姐的時候，你就很難再去以老師身份去管教學生。過于親密的關系會給對學生的管理造成不少的麻煩，而同樣過于嚴肅，總是擺出一副高高在上的樣子，也會給自己的工作增加難度。所以我認為好的師生關系應該是與學生保持“親而不縱，威而有度”的合理距離。

科學的奮斗目標有利于激發(fā)學生的積極性和主動性，在完成以上幾個階段的班級管理工作后，我進一步引導學生們的熱情，在班級開創(chuàng)專門的夢想墻，讓學生們以手寫便利貼的形式張貼展示，學生們將自己理想的大學張貼到墻上，我購置了一些大學的貼紙，貼到了學生夢想大學的便利貼旁，每天鼓勵督促，并以此展開專題班會，讓學生們大談夢想，為班級樹立濃厚的學習氛圍；針對于短期的目標，讓學生們在桌角張貼自己素養(yǎng)三考試的目標名次和各科成績，鼓勵學生向比自己優(yōu)秀的同學發(fā)起挑戰(zhàn)，學生們每天看著自己的短期目標和夢想大學學習的勁頭更加充足。

要實現(xiàn)自主管理就要在班里有得力的助手，而并不是所有的班委一上任就能很有效的管理，這需要班主任的引導和培養(yǎng)，特別是幾個主要的班委，如班長、衛(wèi)生委員、紀律委員、體育委員等。

凡是學生能干的事，班主任不干，讓學生進行自主管理，自主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題，也可以發(fā)現(xiàn)一些班主任看不到的問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人，如果班主任什么事都親自去管理，不僅會使班主任自己非常疲憊，還會影響管理質量和管理的效果，自主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管紀律。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

教育成效

經過師生、家校的全面配合，我班學生的身心狀態(tài)都非常積極健康，學生素質發(fā)展全面，人際關系融洽，學習習慣良好，學習氛圍濃厚，不僅學會了學習、學會了團結，更重要的是變得更加自信了。學生們在校能夠自覺遵守學校各項規(guī)章制度，在家更是孝親懂禮。

總之，作為一名班主任，我們就是要最大程度地挖掘學生的潛力，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，彌補學生的劣勢，讓學生能夠發(fā)展的更全面。只有我們先開放了眼界，學生的路才能越走越寬；只有我們先揮灑了汗水，學生的花才能開得更多更美。