首先邱會欣主任以“基于主題意義的中學英語單元整體教學”為主題，向大家分享省培心得。結合學情分析從主題意義、語言能力、思維品質等角度整合利用具有內在關聯(lián)性的語篇，確定具有多維度內在關聯(lián)的學習小單元及其教學實施邏輯。從單元整體教學的內涵、特征、設計策略以及多角度分析語篇之間的關聯(lián)及整體利用價值等多個角度細致剖析學科教學。

劉義豪主任進行教育教學經驗分享，從尖子生常見問題引起大家共鳴。言為士則，行為世范；教書育人，教書育己，教育絕不能高高在上，而要學著走進學生的世界。從備課，聽課，反思總結，教育管理一體化等多方面進行分享。提升學科業(yè)務能力是核心競爭力，鼓勵老師們要潛心研究，用心付出。

優(yōu)秀青年教師高越老師和李堂紅老師分享個人教學經驗。高越老師的自我備課流程，備教材，備習題，多色筆備課，清晰醒目，重難點突出。從激情授課，趣味課堂的日常教學工作中，注重旁征博引，新舊知識的鏈接。李堂紅老師以“匠心守初心 ，篤行以致遠”為題，從教學常規(guī)，培養(yǎng)興趣，工作方向三個方面進行分享。提前制定好要求，規(guī)范學生常規(guī)。課堂上課堂氛圍既要活躍，活躍中又要有紀律，讓學生能夠對英語學習產生興趣，發(fā)現英語學科的樂趣。

最后，郭慶爐主任以“理清（慶）思路（爐）”為題，續(xù)寫天下--唯有“熱辣滾燙”，才能“飛馳人生”，進行學科論壇。讀后續(xù)寫題型，從某個角度也在考查學生的溝通能力，學生既是“答題人”，也是“題中人”。提出教學中的共性問題，并分享教學經驗。一、構建思路網絡，生成思維鏈條。二、適當增加細節(jié)，看聽說思做。三、有效積累語料，豐厚語言表達。四、善于總結分析，地道結尾記心間。五、有法可依，樹立好讀后續(xù)寫的信心。