01

馬超楠老師從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋資源的占比與開發(fā)價(jià)值引入，進(jìn)一步了解海水資源的利用方法和從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)的方法，初步認(rèn)識(shí)海水資源的廣泛性和多樣性。再從認(rèn)識(shí)海水提溴工藝流程圖的設(shè)計(jì)與分析，形成工業(yè)上提取物質(zhì)的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生形成模型認(rèn)知和證據(jù)推理的能力。最后引出在實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中海水綜合利用方法的優(yōu)勢(shì)和缺陷。感受化學(xué)科學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值。

賈美菁老師由碘單質(zhì)是由喵星人發(fā)現(xiàn)的這一有趣問題引入，如何從海水中提取溴和碘，讓學(xué)生能從化學(xué)的角度分析從自然資源到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化途徑，認(rèn)識(shí)化學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化中的作用和貢獻(xiàn)，感受化學(xué)科學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值。

王艷娜老師就《伴鋁同行，金屬礦物資源的開發(fā)和利用》展開課程，由金屬冶煉的原理復(fù)習(xí)引入本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)明確基礎(chǔ)知識(shí)，展示自學(xué)成果；再通過小組合作討論，學(xué)生們探究如何從鋁土礦中冶煉出金屬鋁；最后由各位同學(xué)經(jīng)過激烈辯論得出冶煉金屬的最佳途徑。

02

張憲輝老師針對(duì)三位老師的精彩課堂作出了提綱挈領(lǐng)的點(diǎn)評(píng)，備課充分，信息量大，信息深度大，體現(xiàn)了教師優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)。在講解中提供方程式形成過程，加深自主檢測(cè)的深度，學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行拓展。學(xué)生參與積極，很好體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)固，課程內(nèi)容豐富，可持續(xù)發(fā)展觀念。最后提醒多相信學(xué)生的能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)要相信學(xué)生。

市教科所專家做指導(dǎo)：課堂把控較好，語言優(yōu)秀，合學(xué)時(shí)學(xué)生積極性高，師生關(guān)系較好，鼓勵(lì)學(xué)生方面很好，具有很多的課堂鼓勵(lì)。要掌控好課程時(shí)間，可以打破固定模式，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)操作。最后提醒要關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)調(diào)節(jié)上課進(jìn)程，合理安排時(shí)間。

王立明主任做最后指導(dǎo)：課堂改革勢(shì)在必行，學(xué)生狀態(tài)，課堂狀態(tài)，高考考察重點(diǎn)三個(gè)方面均在給予改革壓力。改革更需要老師專業(yè)上提升，需要準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該打磨完美，需要查閱大量資料，提升專業(yè)能力，進(jìn)行課程改革。對(duì)不同層次學(xué)生應(yīng)用不同的課程模式。不斷改革進(jìn)步，讓導(dǎo)學(xué)固滲入到每個(gè)環(huán)節(jié)，讓課程更有吸引力。