秋光育新枝,青年啟新程。為聚焦“雙新”課堂,推進(jìn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展,進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè),同時(shí)也為青年教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),我校語文中心教研室召開十月份大組教研暨師德師風(fēng)培訓(xùn)會(huì)議。高二年級(jí)A部德育主任劉哲與他的徒弟趙月穎老師在圖書館一樓會(huì)議室開展《復(fù)活》師徒對(duì)比優(yōu)質(zhì)課。
PART.1 · 師德師風(fēng)培訓(xùn) · 語文中心教研室主任張麗作師德師風(fēng)培訓(xùn)報(bào)告,以“做一個(gè)道德高尚的人民教師”為題,從處理好師生、師師之間關(guān)系的角度進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)。張主任指出,所有教師應(yīng)有清晰的身份認(rèn)知、行為認(rèn)知、思想認(rèn)知、影響認(rèn)知和自律認(rèn)知,規(guī)范自身行為,堅(jiān)持言行雅正。 PART.2 · 師徒優(yōu)質(zhì)對(duì)比課· 高二年級(jí)A部德育主任劉哲與他的徒弟趙月穎老師進(jìn)行以《復(fù)活》為主題的師徒優(yōu)質(zhì)對(duì)比課。 劉哲主任引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本探究,明確人物形象;通過分角色朗讀、小組匯報(bào)的方式,透視社會(huì)現(xiàn)實(shí),反觀故事發(fā)生的歷史背景;通過勾連前后文,掌握完整情節(jié);通過整體感知,明確了本節(jié)課核心問題——能否實(shí)現(xiàn)救贖。在討論發(fā)言的過程中,鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力與表達(dá)能力,對(duì)文本有了更深入的理解。 趙月穎老師以“縱使相逢應(yīng)不識(shí)”為題目,進(jìn)行《雷雨》、《復(fù)活》對(duì)比閱讀,圍繞“過去與現(xiàn)在”、“不識(shí)與自欺”、“懺悔與救贖”三個(gè)角度深入剖析文本。由學(xué)生進(jìn)行演繹的超時(shí)空對(duì)話,形式新穎,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性與創(chuàng)造性。最后趙老師進(jìn)行課堂總結(jié),分析產(chǎn)生不同效果的原因,鍛煉了學(xué)生多角度剖析文本的能力。 PART.3 ·公開課點(diǎn)評(píng) · 公開課后,戴藏云老師、潘慧敏老師進(jìn)行課后點(diǎn)評(píng)。戴老師從目標(biāo)規(guī)范性、以生為本課堂、課堂問題應(yīng)實(shí)現(xiàn)教考銜接等角度進(jìn)行切入,對(duì)兩位老師的課程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。潘老師從老師課堂點(diǎn)評(píng)、提高課堂把握能力角度進(jìn)行指導(dǎo)。 PART.4 · 教學(xué)方法指導(dǎo) · 最后,畢玉主任以“‘語’時(shí)俱進(jìn)履實(shí)地,‘研’無止境方致遠(yuǎn)”為題,針對(duì)小說教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。畢玉主任從《小說教學(xué)教什么》切入,把握小說教學(xué)方向;分析高考小說選材、命題特點(diǎn),進(jìn)行小說備考指導(dǎo)。 教育是一場(chǎng)永無止境的探索,而教研是我們不斷前行的啟明星。精彩的課堂展示和專業(yè)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),帶領(lǐng)我校語文教師們探尋語文教學(xué)的有效途徑。愿青年教師以不息為體,以日新為道,努力奮進(jìn),不斷成長!